NOS DAN EL CAMBIO.

Los niños han trabajado en unidades anteriores las “vueltas”, pero la cantidad con la que se pagaba era un número exacto de euros: 1, 2 y 10 euros. Con el ejercicio realizado esta semana se generaliza la anterior destreza extendiéndola a cantidades que también tienen céntimos. Desde el punto de vista tradicional, se trataría de una sustracción con decimales en el minuendo y en el sustraendo.

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Con el fin de hacer más evidente la comprensión del proceso, el texto nos propone  un modelo de “serie”, en el que se sustrae una misma cantidad de un minuendo que va variando, pero cuyo cambio permite extender el primer resultado y hacerlo predecible. En todos los casos, el sustraendo permanece fijo, pero en la fila superiror el minuendo crece en unidades y en la fila inferior lo hace en la décimas.

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CALCULAMOS EL TRIPLE Y LA TERCERA PARTE.

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CLASE de 2º A  del CEIP CERVANTES ( MADRID )

Trabajo con Algoritmos ABN.

Para muestra, la fotografía insertada en la parte superior. Hemos iniciado a los niños en el cálculo del triple y de la tercera parte. Se prolonga la técnica que se utiliza para hallar los dobles ( por orden de unidades, y comenzando siempre por las mayores , decenas antes que unidades) y las mitades.

Así como calcular el triple es una tarea sencilla, no lo es tanto calcular la tercera parte de cualquier número. En estos casos habrá que ingeniárselas para sustraer cantidades del número que si puedan ser repartidas en tres partes iguales.

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 Hallamos el triple del número 83.

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Conviene hacer de cada ejercicio, el reversible: Si el triple de 83 es 249, la tercera parte de 249 es 83. Al igual que el triple se consigue multiplicando por tres, la tercera parte se obtiene dividiendo por  tres.

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LAS PAREJAS DEL AMIGO DEL EURO.

¡APRENDEMOS  JUNTOS!

LAS MONEDAS.

En la unidad que hemos empezado esta semana, en clase de Matemáticas, completamos el conocimiento de todas las monedas y todos los billetes de euro. Y se trabajan las equivalencias entre el euro y las monedas de céntimo de euro.

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También, hemos trabajado “Las parejas de amigos del euro”. Son las mismas cuando se trabaja con céntimos con respecto al euro como cuando se trabaja con euros respecto a los cien euros. Por ello, nuestros alumnos no han encontrado mucha dificultad en la resolución de algunos ejercicios.

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También, hemos jugado a llegar a un euro y a diez euro con la escalera ascendente.

Los niños suelen tomar uno de los siguientes caminos. La mayoría de ellos optan por redondear primero a la decena más próxima, y luego añaden las decenas que faltan. Otra técnica, seguida por menos alumnos, consiste en añadir primero todas las decenas posibles y redondear el final.

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Un caramelo me costó o,18 euros. ¿ Cuánto me devolverán, si pagué con una moneda de un euro?

Por último, hemos hallado mitades. Cuando hemos encontrado alguna dificultad, la seño nos ha recordado que es más sencillo si descomponemos la cantidad inicial.

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Sistematizar el uso de la numeración decimal en tal tempranas edades puede parecer algo temerario. Sin embargo, nada más lejos de la realidad. La escritura de los decimales es asumida sin problemas por los niños. Es, además, algo que ven a diario y forma parte de su paisaje existencial.

Los niños han disfrutado mucho con toda la variedad de actividades que les hemos ofrecido.

TRABAJAMOS EL TIEMPO.

Antes de la realización de los problemas, hemos trabajado el reloj y, sobre  todo, hemos intentado que los niños tengan claro las posibles equivalencias.

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El trabajo de los cuartos, nos ha dado la posibilidad de trabajar una serie, sumando 15  al número anterior.

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Es la primera vez que hemos trabajado con esta tipología  de problemas y los niños no han tenido ningún problema para resolverlos. Vamos afianzando el estudio del reloj y se nota la base que tienen para la resolución de problemas con la operación suma.

¡ORGULLOSA DE MIS ALUMNOS!

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