ESTAMOS TRABAJANDO….

Suma por ordenes de unidades.

Mario ya había mostrado, en un vídeo anterior, cómo se hacían restas cuando sus términos se enunciaban de forma compleja y según sus órdenes de unidades. En este vídeo lo hace con una suma.

Restas por ordenes de unidades.

Con Mario estrenamos una nueva forma de acercarnos a la resolución de sustracciones. Los datos se ofrecen desmenuzados en órdenes de unidades, que en ocasiones se superponen. El alumno debe “traducirlos” y, una vez hecho, efectuar la operación.

Con este tipo de operaciones intentamos ligar las destrezas de la numeración al cálculo. Lo hacemos también con la suma. Nótese que se va a algo más allá de decir cómo se llama el lugar que ocupa cada una de las cifras. Vamos, que nos apartamos de lo más rutinario.

Numeración. Valor de posición.

Resta posicional ABN

REPARTIMOS E IGUALAMOS.

Hoy, hemos empezado a resolver problemas que conllevan la resolución de una operación de reparto igualatorio pero en el que el vídeo nos va a mostrar, introduce una variante que lo puede hacer mas difícil.

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En el almacén había ciento cuarenta y tres cajas de naranjas y en el camión de reparto, noventa y siete. Han pasado cajas desde el almacén hasta el camión hasta igual ambas cantidades.¿ Cuántas cajas hay ahora en el  almacén?¿Y en el camión?

MATEMÁTICAS ABN 2. Pag. 121. ED Anaya.

Como vemos, se pregunta por las cantidades que resultan de la igualación.

¿ JUGÁIS A LAS CASITAS ?

Estrenamos mes y estrenamos libro de matemáticas.  Me quedo con esta expresión de una niña de la clase: ” Este libro parece estupendo“. No podemos negar que continuamos con el alto grado de motivación que consiguieron el curso pasado.

Tenían unas ganas ” locas ” de empezar a trabajar con el libro MATEMÁTICAS 2 ABN. Para muestra algunas fotografías.

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Hemos jugado a las casitas y como los autores del método apuntan…

Hay dos aspectos que se han de trabajar con el alumno previamente a su incorporación al método ABN: contar y el tratamiento de las decenas.

Contar.

El niño debe aprender a contar con absoluta soltura de uno en uno, hacia delante y hacia atrás, y de diez en diez, también en los dos sentidos. Una vez que lo haga, debe saber contar de diez en diez hacia delante o hacia atrás a partir de cualquier número: 18-28-38…; 84-74-64-54… Para este tipo de conteo, se debe utilizar la tabla numérica.

Tratamiento de la decena.

En el método tradicional, el niño trabaja las unidades como si nunca hubiera diez o más de diez. El docente ha de hacerle ver que hay una decena de palillos, estén estos formando un manojo o estén sueltos, de la misma manera que puede haber trece euros en monedas de uno, o en un billete de diez y tres euros sueltos. Por ejemplo, el número 44 puede estar formado por cuatro decenas y cuatro unidades, pero también por 3 decenas y 14 unidades; o por 2 decenas y 24 unidades; o por 1 decena y 34 unidades; o, por supuesto, por 44 unidades.

 

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De las “casitas” a los “adosados”.

Así los llaman en la clase de 2º del CEIP “Josefina Andrades”, de Chiclana de la Frontera. Con ellos realizan múltiples descomposiciones de un número, que en el adosado transforman el valor que tienen a unidades. La tutora es Mª Dolores Palmero.

 

Del Blog la maestra Berta he obtenido estas fotos de dos niños trabajando la descomposición con casitas ( Educación Infantil ). Ha ideado esta macroplantilla para que sea más visual y manipulable la descomposición de los palillos. El trabajo de Carlos es fundamental para reforzar, despejar dudas, aclarar conceptos y sentirse muy satisfecho con el trabajo realizado. ¡Gracias Carlos!

 

 

 

 

 

¡ Y MAÑANA MÁS !

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LOS AMIGOS DEL 100.

Hoy, en clase de matemáticas, los niños han trabajado los amigos del 100 con ayuda de la tabla del 100.

Con esta fichas se trabajan los complementos del 100 desde decenas completas, decenas acabadas en 5 y decenas incompletas. Aunque se puede trabajar como restas hasta el 100, desde el algoritmo ABN es aconsejable usarlo como actividad de cálculo pensado. Al final del artículo se indica un procedimiento acorte al cálculo ABN que suelen coger fácilmente los alumnos que trabajan este método.

Aunque el algoritmo ABN es un cálculo abierto y puede ser trabajado por el alumnado mediante el procedimiento que vea más ajustado, en los complementos del 100 podemos dar unas orientaciones muy básicas que les facilitarán el proceso para hacerlo de forma pensada, a aquellos alumnos que tengan más dificultad en averiguarlo.

– Partimos por ejemplo del número 37, al cual calculamos cuanto le falta para llegar a la siguiente decena, es decir, preguntamos por el complementario del 7 (en clase le llamo amigo del 7).  En este caso es el 3 (Ya conocemos en qué acabará el número).

– Por último, como ya estamos en el 40, basta con buscar el complemento del 40 bien directamente o como complementario de 4 decenas, es decir el 60.

– El resultado es el 63.

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